Just nu håller vi på att bygga en ny webbplats www.fenestra.nu där du kan se hur elevernas digitala portfolio kommer att se ut. Innan den blir klar kan du få en förhandstitt genom att klicka här

Fenestra – en skola som förenar Montessoripedagogiken, portfoliometodiken och informationsteknikens möjligheter.

Portfoliometodiken är ett sätt att undervisa så att eleverna med hjälp av sina samlingsmappar "portföljer" lär sig att granska reflektera över och värdera sitt eget arbete utifrån vissa synpunkter och med vägledning av vissa bestämda kriterier. Portföljen kan vara en mapp, kartong, cd-rom eller webbdatabas med elevarbeten och elevens tankar kring arbetet som samlats in för att dokumentera elevens utveckling.

• Eleven är aktiv och tar ansvar för sitt eget kunskapsbyggande
• Eleven lär genom självständigt skapande och reflektion
• Den traditionella lärarrollen förändras till rollen som den handledande läraren
• Lärare och föräldrar arbetar tillsammans med att stärka elevens självförtroende och skapa nya utmaningar

Det centrala är inte samlandet av arbeten i sig utan portfolions tydliga koppling till läroplanens mål, elevens mål, elevens lärande, lärarens undervisning och skolan som lärorum

En portfolio är ett omsorgsfullt tecknat porträtt som gör varje enskild elev sedd, hörd, bekräftad och delaktig.

Portfoliometodiken är ett sätt att undervisa så att eleverna med hjälp av sina portföljer lär sig granska, reflektera över och värdera sitt arbete.

Portfolio blir navet kring vilken eleven kan synliggöra och påverka sin egen utveckling. Ramen är den handledande läraren och det elevaktiva arbetssättet.

Maria Montessori fann hos barnet de behov som är unika för människor och som varit avgörande för överlevnad sedan urminnes tider: att utforska sin omgivning och orientera sig i den, kommunicera med andra människor, vara aktiv och använda sina händer, hålla ordning omkring sig, tänka logiskt och att öva det främmande och svåra så att det går lättare att utföra. Hon skapade en miljö för barnen med utgångspunkt i dessa behov och lät dem gå på "upptäcktsfärd.

Montessoripedagogiken gör det möjligt för eleverna att själva upptäcka världen. Klassrummet är en miljö utan kateder och traditionella skolbänkar. I stället arbetar eleverna ensamma eller i grupp vid arbetsbord. Varje elev väljer själv sin sysselsättning. Friheten att få handla självständigt innebär att eleverna ägnar sig åt sina uppgifter så länge de önskar. De kan koncentrera sig på ett ämne en hel dag. Men friheten ställer också krav på att eleven tar del av ansvaret att täcka in alla ämnesområden på terminens kursplan. Det innebär krav på planering och utvärdering.
Friheten förutsätter också att de tar hänsyn till kamraterna i sin omgivning.

Att kunna söka information och att kunna tillgodogöra sig och an-

vända information på ett konstruktivt sätt är en nödvändig kompetens i vårt informationssamhälle. Vår definition av informationskompetens är följande:

• Veta när man har behov av information och vad för slags information man är i behov av.
• Veta hur man ska gå tillväga för att hitta den information man behöver.
• Kunna formulera frågeställningar inom problemområdet.
• Kunna identifiera information som är relevant för problemställningen.
• Kritiskt kunna granska och värdera informationen.
• Kunna välja ut, strukturera och bearbeta informationen.
• Kunna omforma informationen till personlig kunskap
• Kunna tillämpa den nya kunskapen i varierande sammanhang för olika syften.

Det är kompetenser som samarbetsförmåga, läsförståelse, analys- och

problemlösningsförmåga, ett kritiskt och reflekterande förhållningssätt, förmåga att finna, välja ut och sammanställa information och att kunna använda denna information på ett för ändamålet lämpligt sätt som är centralt för ett livslångt lärande i informationssamhället.